2026年中央一号文件聚焦农业农村现代化，对涉农高校教育教学改革及新农科建设提出明确要求，为农业现代化和乡村振兴提供人才支撑。新农科建设正推动一场深刻的教育变革，从课堂、实验室延伸至田间地头，培养适应农业高质量发展需求的优秀人才。
科技创新正重塑传统农林专业，催生新产业、新业态。新农科建设推行六年来，涉农高校积极探索新培养模式，生物育种、智慧农业等新专业如雨后春笋般涌现。如今，新农科建设呈现哪些新特征？又该如何创新突破？
“本科生参与国家级科研机会增多”成为新农科建设的一大亮点。西北农林科技大学研一学生马晓丹，本科时便参与国家生物育种重大项目，在老师指导下，边学边干，科研能力显著提升。该校推行科教融合、产教融合模式，让多个专业本科生有机会进入实验室，参与国家重大项目研究。刘军教授认为，这不仅让学生接触学科前沿，锤炼创新能力，还增强其责任感和使命感。同时，新农科建设还推动人才培养与国家重大需求深度融合，线上线下课堂均体现这一特点。刘军团队聚焦牛羊胚胎高效繁育等领域，将科研与教学相结合，形成培养体系，并将相关技术操作流程整合于线上课程，让学生接触尖端科技。
“课堂搬到田间地头”是新农科建设的另一实践。浙江农林大学大四学生王佳瑞跟随导师深入果园，解决桃树虫害问题。他们自主研发的引诱剂有效遏制虫害蔓延，驱散农户担忧。王佳瑞连续三年暑期随导师深入田间，手把手教农民科学种植、合理施肥和病虫害防治。浙江农林大学以解决实际需求为导向，提升实践教学比重，推动学生选定导师，进入课题组实践，部分学生还跟随“科技特派员”导师访一线、下基层，帮扶农户。王洋副院长表示，农业人才培养要“打破边界、聚焦实用、鼓励创新”，既能“顶天”锚定科技前沿，也能“立地”服务生产需求。
新农科建设对教师知识结构也提出更高要求。近年来，高校相继开设新农科专业，重塑升级本科课程体系。华中农业大学作为全国首批开设智慧农业本科专业的高校之一，打破传统农科边界，融入信息学、计算机科学等交叉学科内容，培养综合素养现代农业人才。课程重构对教师教学能力提出挑战，要求教师具备跨学科知识。李林副院长表示，本科教育要拓宽学生视野，这要求教师知识结构更全面。拥有农学与计算机双学位的他转型顺畅，而更多传统农科背景的教师需跨界学习，将知识深度融合并转化为教学案例。为助力教师转型，华中农业大学搭建支持平台，整合多学院资源，推行本硕博贯通培养，实施跨学院“一对一”导师制，并建设实践基地，深化产学研融合。
新农科建设正引领农业人才培养新风尚，为农业现代化和乡村振兴注入新活力。
